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部落冲突保持在线:我的作文批改流程設計

時間:2012-07-15 06:42:26  來源:部落冲突coc安卓版  作者:吳永忠

很多老師對批改作業有怨言,然而對作業設計卻很少反思和探索。我想,老師被堆積如山的作業壓得喘不過氣來,除了應試的壓力外,自身的不作為也是原因之一。以作文教學為例,一些老師日日夜夜的圈點批改對學生作文水平的提高并無實質性幫助,老師應該想辦法探索走出困境的道路。這種探索過程也是教師專業素質提升的過程。
我的一個理念是,作業設計比作業批改重要。批改只是一個工作的“量”,設計才是工作的“質”,是重心,所以要把工作重心由作業批改轉向作業設計,完成量到質的轉變。作業批改的設計本質是作業流程的設計,而不是簡單的批改量的完成,下面以作文為例,介紹我的作文批改流程設計。
我的作文批改流程設計,大致可分為“范文指導性評點一集體講評一做思考練習一精批細改”幾個階段,前兩個階段重在規范性引導,“做思考練習”重在持續性的過程訓練,“精批細改”是完成質的突破。
1.“范文指導性評點”是作文批改的起步階段,主要是引導規范寫作。具體做法就是挑選一些范文作精心評點,涉及題材、構思、標題、文體技巧、風格鑒賞等。如在布置高一的第一篇周記前,先印發了一個周記作品集給學生,作品集來自網上的一篇博文,共有6篇周記,分別是《雨》《傻》《男生和小鴨》《“三九”公司大事記》《平淡如水》《讀<鋼鐵是怎樣煉成的>有感》(收集人署名彭騰飛,作者署名彭彤林)。這6篇周記是按不同的體裁收集的,而且文體技巧、風格特征等都具有代表性,對規范學生的周記寫作意識很有啟發意義,所以我把它印發給學生,并一一進行點評,這里擇要摘錄兩則:
(1)《傻》由“在商場上,環顧四周,你總能找到一個傻瓜,如果你找不到,那么這個傻瓜就是你自己”如此深刻的哲理開始,而由此衍生的故事卻是如此膚淺(寫自己一次考試失誤,是個大傻瓜),表明作者并沒有悟透其中的哲理,把人生意義上的“傻”簡單理解為因一次具體的過失而“犯傻”,作者如此草率地下筆而不深思,結果浪費了一個很好的素材。所以隨筆的感悟要透徹,不能草率地懶于思考。
(2)《讀<鋼鐵是怎樣煉成的>有感》是一篇很有見解的讀后感,把保爾·柯察金的形象做了有血有肉的再現,值得借鑒。然而不足的是,標題取得太空泛了,如果改為“接受苦難的洗禮,完成生命的升華”,似乎更貼切精彩。
在對周記的優點與不足進行了精細的點評后,我寫了一段總的指導語:
周記不是指周末才來記,而是指對一周來發生的事情中最讓你感悟的部分,用較為優美的文字記錄下來。重在對生活的細微處有所感,有所悟。比如為一幕偶然觸動你的風景設色,為一件富有意味的事件寫實,為自己突發的一個奇思妙想虛構一個故事,或者為自己讀過的一部書或一篇文章寫讀后感,甚至是你課堂上的思考,都可以點滴積累……其實周記并不難寫,用心、多思的話,那并不是一片不可觸摸的云彩。
這樣的指導語,是給學生一個總的指導性建議,讓學生增強規范的寫作意識,朝著良好的方向發展。對老師來說,對范文作個性化的評點,能夠充分發揮自身的個性和學識,而不是陷入重復繁重的“雷同批閱”的苦境。從效果來看,對范文的點評也很受學生歡迎,既有范文的借鑒,又能欣賞到老師的文字,其中很多延伸都值得細細揣摩品味,而且不同程度的學生可以得到不同層面的啟發。
2.“集體講評”,其實和“范文指導性評點”一樣都是初級指導,都是針對學生作文中的普遍性問題進行指導,只不過“集體講評”更有針對性,主要以學生出現的典型弊病為例,然后結合“范文指導性評點”進行比較,使學生學人所長,棄己所短。所以“集體講評”和“范文指導性評點”是交互進行的初評階段。
3.“做思考練習”階段是整個流程設計中的關鍵一環,也是作文批改由“量”向“質”轉化的直接體現。“做思考練習”簡單理解就是將作文“練習化”。如教完《十八歲和其他》這篇課文后,發給學生《光影中的父愛——十部關于父愛的電影》(網絡文章,作者劉亞娟)一文,這篇精彩的影評以敘述故事的方式從不同角度對父愛進行了深度的詮釋,而且還從影片中最典型最感人的細節入手,文字也很優美,極富個性化和情感意蘊,這些都為學生提供了良好的借鑒。由此,我設計了一個作文題目:“我心中的父愛”,啟發學生用自己的方式詮釋心中的父愛,增強學生對父愛的感悟能力,將靜態的、單一的父愛表達引向對廣闊生活中的萬千父愛的動態呈現,這樣學生的思路打開了,筆下就有東西可寫。再如,對《沁園春·長沙》一課,我設計了這樣一個思考題:“獨”和“問”是古詩中經常出現的語詞,如屈原《天問》、陳子昂《登幽州臺歌》以及杜甫的《登高》等。試著上網搜索更多相關的詩句,比較不同的詩句所體現的不同情境,寫大約100字的賞析文字。這樣的練習題,學生感覺很新鮮,寫出的文字往往充滿個性,這里摘錄其中的一份作業:
獨自凄涼人不問”,記不清是從哪里讀過的一句詩,一直以來,竟是如此深地鐫刻在我的心中,每次我都會無由地被詩句意境感動,深陷莫名的悲涼之中。首先一個“獨”字,就已經使人感到很孤獨凄涼了,一般的傷心人是不忍心再往下讀了,我想寫詩的人也已經是傷心得滿眼淚花了吧,而這時的詩人卻再次嘆道“人不問”,這凄涼之感就更加強烈。

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