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部落冲突新手布局:「長春版本」九年級上冊《竇娥冤》說課稿1

時間:2012-07-14 16:17:37  來源:部落冲突coc安卓版  作者:yiming

一、關于說第三折的說明 
我說課的篇目是魯人版第三冊第三單元最后一篇《竇娥冤》 
《竇娥冤》 內容只選取第三折, 但我們知道第三折是全劇的高潮部分,不僅最集中的表現了竇娥的反抗精神,還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。 所以,我今天以第三折帶全劇,說這一課。 
二、說教材
本課位于新教材必修三第三單元。是元雜劇的代表作,也是中國古典悲劇代表作。 在中國文學史上有舉足輕重的地位。 
通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用 。踐行新課標的要求: 通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養,提高學生語文素養。 
三、說教學目標,重點難點。 
新課標中明確指出:“鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品豐富的內涵,體會其藝術表現力,有自己的感情體驗和思考。”  
教學目標 :
1、品味戲曲語言,把握主人公形象。
2、鑒賞竇娥的三樁誓愿,領會作品的藝術性及思想性。 
教學重點:鑒賞竇娥的三樁誓愿。 
教學難點:領會浪漫主義手法,深入體會作品的思想性。 
四、實施手段:多媒體教學手段 
五:教學內容及步驟 
主要分兩大塊:一、整體感知。二、細節探究。三、引向深入 
主要根據思維由易及難,由感性向理性的發展走向而定。 
(一)整體感知  設計兩個問題,設題意圖:
1、把握情節基本構成,了解竇娥基本性格特點。 
2、善良與冤有什么關系?是否節外生枝? 
像第二題,是過渡性問題,銜接整體感知與細節探究。為了激發學生的探求興趣,促進全方位思考,我故意賣了個關子,也是故意質疑法,,不但使學生保持思維的活躍性,也能完成思維由淺入深的一個過渡??此迫迫ψ?,實則“誘敵深入”。 
(二)細節探究 主要突破教學目標,教學重點難點。 
我們知道讀劇本最關鍵是要培養現場感。因此在品位語言一環,我首先用創設情境法,學生朗讀[滾繡球],放映越劇片斷。制造現場感,給同學身臨其境的感覺。 
然后主要運用比較閱讀法。體會語言特色。 好的比較最關鍵的是找到合適的比較對象。 所以選用越劇《斬娥》片斷,是我精心設計的,二者以同樣的故事同樣的感情,用不同的語文字內容來表達。關鍵是“同中求異”  體會本文語言的通俗易懂,本色質樸,抒情性強,富于音韻美。 
比較閱讀是使思維深化的重要方法,這樣做既訓練了學生思維的科學嚴謹,又交給同學品味語言的基本方法,提高文學作品鑒賞能力?;就瓿山萄勘?。 鑒賞語言附加題(學生理解好,課堂節奏快情況下) 
以“只落得兩淚漣漣”為例。通過不同風格的改寫,本色派語文采派區別,這中間還穿插對比朗讀。更好體會怨言,集人物情感。  
接下來突破中帶難點。理解三樁誓愿,把握該劇的藝術性及思想價值。 
第一步:先請同學分角色朗讀這一部分。 創設情景,把同學待到強烈的悲劇氛圍中。利于深入思考探究。 
對突破重難點,我設置5個層進式的問題,應該說有梯度有深度。符合思維以及認知規律。 其中三個問題,是解決重難點關鍵。做重點說明。 
(1)本色語言不用典故可以嗎? 
理解三個典故,是理解浪漫主義手法、解決教學重點的一把鑰匙。主要運用啟發加比較法,著重培養同學的求異思維,以往談到三個典故都是說它表明冤情之大,使誓愿合理,但我要引導同學通過三個典故之間的橫向縱向的比較,看到冤情古已有之,部分時代,地位,性別,同樣蒙冤,理解深層社會內涵;典故中的人物都沒有 積極的反抗,也是對竇娥抗爭精神的襯托,對作品主題的深化。增強學生自主發現、分析探究問題的能力。同時為下面理解浪漫主義手法奠基。 
2現實中,這三樁誓愿可能實現嗎?如何評價這種寫法?  
理解浪漫主義手法,不但是領會作品藝術性的關鍵,又是把握全文思想價值的鑰匙,研究中,還可以引進《孔雀東南飛》《聊齋》等作品,舉例對比,分析探討,老師適當點撥引導 。 
讓同學看到運用浪漫主義筆法,除了加強藝術感染力外,越超越現實,越表明現實的黑暗不公,越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。 

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