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安卓版部落冲突下载电脑版:中學語文課堂教學創新的突破口

時間:2016-06-14 09:04:53  來源:陳一鳴博客  作者:不鳴則已

部落冲突coc安卓版 www.wexla.icu     有些老師會問:你說語文課堂教學創新,怎樣去創?筆者想就這個問題談談自己的教學體會。我們可以從三個方面尋覓突破口: pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

一、情境設計的創新pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

中央教科所的田慧生教授說過:“從語文教學的角度來看,‘情境’實際上就是一種以情感調節為手段,以學生的語言生活實際為基礎,以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化了的語言學習與語言生活環境。”我們從田教授的話中可以看到,教學情境設計要超乎常規的話,一要講究情感因素,二要講究語言實際,三要講究整體發展,四要講究學習優化。我們不妨從下面三個方法去展開:pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

1.潛移默化法pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

借助語文課堂來培養學生的創新人格,得講究方法:一靠文本中創新事例的啟發。中學語文課本中能培養學生進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等品格的篇目很多,我們要在教學中注意滲透這些品格的教育,如學習羅迦????因格的文章《事物的正確答案不止一個》,引導學生要經常保持好奇心,不斷積累知識;不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所獲得的知識;一旦產生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發展下去。學習《石鐘山記》,向蘇東坡學習,他黑夜駕舟尋訪石鐘山,大膽否定前人假說,探訪自己認為的石鐘山命名原因。學習《裝在套子里的人》,理解文章所反映出的守舊必死、創新求活的觀點。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響,為他們日后發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的人格底蘊。二靠教師的時常友情提醒。在問題討論中提醒,在進入考場之前提醒,在作文撰寫時提醒,要同學們運用比喻法,擬人法,對比法,夸張法,排列法,移植法,組合法,變換角度法等等思考問題。這里就涉及到教師的創新精神和創新能力,有創新意識的教師往往能做到如下幾條:一能放下“師道尊嚴”的架子,二能大膽地“放手”質疑、操作,三能正確對待學生的錯誤,四能合理地“引導”創新。pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

2.大膽假設法pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

胡適提倡“大膽假設,小心求證”的方法,他這種提法對我們教學實踐有著積極的指導意義,可以嘗試嘗試。例如在學習《荷花淀》一文時,我們這樣進行假設——如果文章寫到一群青年婦女目睹了伏擊戰勝利結束好不好?為什么?這樣的假設,不僅使學生加深了對課文的理解,提高了讀寫能力,而且有力地促進了創造性思維能力的發展。在假設過程中,常用的套路有三:一是加上某要素,如學習《胡同文化》時,可以將年畫、門神、皮影等民間藝術加到文本中來,跟學生商量:如果讓你們品味這些民間文化內涵,你想跟大家說些什么?總結提煉后再去欣賞文本的內容。二是減去某因素,如學習《守財奴》誘騙繼承權一段中,大膽假設:如果歐也妮不簽字,結果會是什么的?這里的就是在“減去某因素”。在不給任何提示的情況下,學生通過自己的思維可以得出十幾種結論。三是換上某成分,如學習《統籌方法》后,大膽假設:假如“今天我當家”,請用所學知識安排一家人的工作。由作者的“統籌”換上了“我統籌”,設計實踐的場景,學以致用,大膽嘗試,鍛煉鍛煉自己的動口、動手能力,發揮發揮自己的個性和才華。“在一些假設的命題之下不斷的推想下去,一個創新的故事就回漸漸浮現出來了。因此,若能學習反常理習慣的方法作大膽假設,想像力也會解放開來。”(謝錫金、林守純著《寫作新意念》,香港朗文出版(遠東)有限公司,1992年版)pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

3.辯論碰撞法pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

辯論是更高層次的思維活動。它要求學生提出一種新說法,并闡述理由,做到言之成理,自圓其說,引導學生多角度、多層面地審視。我們在語文課堂教學中,可以利用學生認識角度的差異引起爭論。如《祝?!分械鬧魅斯榱稚┚烤褂形薹純剮??利用學生理解深淺的差異引起爭論。如對恩格斯的《在馬克思墓前的講話》中說馬克思逝世對世界革命所留下的“空白”理解,是僅僅贊頌馬克思對于世界革命事業的巨大貢獻,還是含有更深刻的內涵?利用學生評價不一而引起爭論。如莫泊桑的《項鏈》中的女主人公路瓦栽夫人,有人認為這個資產階級虛榮心強烈的小資產階級庸俗婦女有其誠實忠厚的一面,她的不幸應更多的歸咎于社會,這才是作者思想的真蒂。利用學生觀點不同引起爭論。如學習曹禺的《雷雨》,同學們對“周樸園懷念侍萍”這一點的看法,同學分成兩派,一說虛偽,一說真實,雙方引“書”據“典”,各抒己見,在熱烈的討論中,認識了人的復雜性,體會到了作品中人物的鮮活性、立體感。 這種的活動方式,還可使學生不局限于現有的結論,不盲從權威,不輕易茍同于常人的認識、見解等,使思維品質逐漸具備批判性。pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

二、教學流程的創新pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

體現創新學習的語文課堂,得與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應,對原有的教學流程進行優化,就是要流程顛倒、環節置換,目中有人,以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

1.流程顛倒法pH2中國綠色語文網——試題│教案│作文│課件│名著│演講│中考│高考

我們從下列幾種教學流程中嘗試“顛倒”一下,看看會出現什么變化。一是信息獲得式——“展示情景—精講要點—參與活動—變式練習—歸納信息”,如果將“精講要點”與“參與活動”顛倒,就會立即了解學生在想什么,教就有了針對性了。二是技能訓練式——“明確目標—演示案例—模仿學習—評價學習—鞏固技能”,如果將“明確目標”與“演示案例”顛倒,就會讓學生在觀察中發現學習目標,從個別到一般地認識事物,符合學生的認識規律。三是自學思考式——“明確要求—獨立自學—精講評價—交流研討—練習反饋”,如果將“精講評價”與“交流研討”顛倒,就會使自主學習得到充分展示,教師精講的火候把握得更有分寸。四是自主發展式——“制定計劃—指導選題—協助分工—實施計劃—交流成果”,如果將“制定計劃”與“指導選題”顛倒,就會讓學生搞清楚“選題”在研究性學習中所處在的位置,即先有選題,然后有計劃,這與平時的學習計劃是有區別的。五是探究發現式——“品味理解—整體感知—深入探究—回顧感悟”,如果將“品味理解”與“整體感知”顛倒,就會形成從宏觀到微觀的文本鉆研思路,先整體后局部,符合作者的寫作套路??雌鵠唇萄Я鞒討皇喬昂蠼辛誦⌒〉?ldquo;顛倒”,但是其教學理念卻在發生變化,如是先“精講”,還是先“交流”,要因文而異,要有變化。也就是說努力創造適合學生的教學,以使給定的學習內容不斷地轉化為“自己的課程”。

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