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7部落冲突7本最强布阵:《蒲公英》教學過程與反思

時間:2016-06-23 10:41:55  來源:部落冲突coc安卓版  作者:胡元元

《蒲公英》是一則童話故事,全文用擬人手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現象所迷惑,要實事求是實現自己的理想。文章語言通俗易懂,內容淺顯明了。如何通過簡單的文本內容進行扎實的語文訓練?在教學第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時,抓住“囑咐”這個詞,我進行了連環遞進的教學。
一、初讀“囑咐”,感知內容
在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時,我讓學生讀讀這段話,邊讀邊思考:太陽公公對小種子們說了什么?讀完后,嘗試用自己的語言概括表達。這個環節,我旨在“讀中內化,說中運用”,讓學生讀懂太陽公公的話,知道文本所表達的意思,并通過口頭概括的方式,把文本語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠,也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時,我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要……”,再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環節,從否定和肯定兩方面對學生進行說話訓練,加深了對太陽公公的囑咐的理解,也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。
二、摳詞品句,體會“囑咐”
在學生明確了太陽公公對小種子囑咐的內容后,我讓學生再讀太陽公公的話,有一位學生在朗讀時,把“孩子們記住”讀作“孩子們,記住”,特別強調了“記住”這個詞,我讓她說說這樣讀的原因,孩子明確地告訴我:“因為太陽公公在關照小種子,要讀出'囑咐'的語氣。”借著這個孩子的感悟,我讓學生再次的太陽公公的囑咐,找出除了“記住”以外,能體現“囑咐”語氣的詞語。學生在自瀆思考中,找到了“別”、“也不要”、“只有……才是……”這些詞,并通過語氣朗讀,體會“囑咐”。這一環節,在摳詞的過程中,學生對“囑咐”的特殊內容,即告知某人必須記住“可以怎樣,不可以怎樣”,或“要怎樣,不要怎樣”有了進一步的認識,在隨后的“生活中有誰,也用這樣的語氣囑咐過你?”進行說話訓練時,一路無阻:“每天早晨,我背著書包要上學時,媽媽總是囑咐我'過馬路多看看,要小心車輛。'”“星期天,爸爸媽媽上班去,只有我一個人在家,媽媽再三囑咐我:'懌懌,千萬別玩弄家里的電器插座,要觸電的。'”“上體育課時,老師囑咐我們要注意安全,別玩危險的游戲。'”
三、 情感體驗,親切“囑咐”
語文,是語言與人文的融合。學習語文,不僅要積累運用語言文字,還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后,我并未停止訓練,而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣,進而說說自己的感受,學生都談到了長輩們的關心、愛護,以此,把生活情感轉移至文本情感,學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛,此時,讓學生做一回太陽公公,帶著這樣的情感,再次親切讀“囑咐”的話,已是有聲有色,入情入境。
《蒲公英》教學反思
在這個教學過程中,我以“囑咐”為中心,環環相扣,層層遞進,進行了較為細膩的教學處理,是成功的,主要體現在以下幾方面:、教學設計體現了學習的循序漸進,符合學生的認知規律。從環節來說,“初讀內容”、“摳詞品句”、“情感體驗”,由“知”向“情”逐步深入,體現了知識體系的連貫遞進;在細節上看,從“讀”到“說”,從“摳詞”到“造句”,從“感悟”到“美讀”,由淺入深,符合學生的認知規律。
聯系生活體驗,扎實進行語言訓練?;嵊?ldquo;囑咐”說話造句,是本課教學中的一個訓練要求。由于“囑咐”的對象(長輩對晚輩、上級對下級)有限制,“囑咐”的內容(要做什么,不要做什么)有限制,“囑咐”有特定的詞匯(別、要不要)限制,如何在三個限制中真正理解、運用“囑咐”這個詞語,就成了本課基礎知識教學中的一個難點。學習語文須與生活緊密相連。日常生活學習中,學生都被父母師長囑咐過,利用生活中的真實體驗,通過“摳詞”進行規范語言訓練,化難為易,不僅讓學生明確了“囑咐”的三個特定范圍,而且在結合生活實際的說話中,扎實了語言文字的運用,并在此基礎上感悟了“囑咐”所蘊涵的人文情懷。
學習過程中,抓住“生成”契機與教師“引導”的有機結合。當學生把“孩子們記住”讀作“孩子們,記住”時,抓住學生對“記住”一詞特殊朗讀的細微之處作文章,步步引導,摳詞、品句、朗讀,在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中,使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。
《語文課程標準》指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的,每一個學生對教材的感受各不相同,在教學中我們應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時,我只是把教參上的寓意出示給學生,并沒有讓他們通過說來交流,應該讓學生在充分閱讀的基礎上,作出自己的判斷,讓學生談談自己欣賞哪一類的人,適時讓學生“辯一辯”,這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知,在這樣的過程中,學生的體驗才會得到升華,主體性才會得到落實。在今后的教學中,我會加以改進,并加強孩子們這方面的練習。
 

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